|
 Вы
можете разместить эту статью только если в начале статьи установите
код ссылки: <a href="http://www.divadance.ru" target=_blank>
Divadance -танцевальная студия - много направлений современных и
этнических танцев, взрослые и детские группы - Санкт-Петербург</a
В комплексном развитии детей дошкольного возраста
ритмика по праву занимает одно из важнейших мест. Занятия ритмикой
способствуют развитию эмоционально-волевой сферы, координации движений,
пространственной ориентировки, гибкости и эластичности мышц, укрепляет
здоровье детей. Вместе с тем совершенствуются музыкально-эстетические
чувства, чувство ритма, музыкальный слух и память. Эти задачи решаются
через овладение детьми разнообразными формами движения: выполнение
с музыкальным сопровождением ходьбы, бега, подскоков, прыжков, танцевальных
упражнений и этюдов.
Бесспорно также большое значение этих занятий для формирования произвольного
внимания обучающихся, для развития их памяти. Музыкальные произведения,
сопровождающие занятия, кроме эмоционального действия, оказывают
на ребёнка организующее и дисциплинирующее воздействие благодаря
присутствию в них ритма. Ритм пронизывает все занятие, регулирует
движения, благодаря ему, движения детей становятся чёткими и целесообразными,
преодолевается хаотичность, суетливость движений, нормализуется
двигательное беспокойство.
 Дошкольное
детство - время первоначального становления личности, формирование
основ самосознания и индивидуальности ребенка. Развитие ребенка
в этом возрасте определяется расширением и усложнением его связей
с окружающим миром, углублением знаний об окружающей действительности.
У ребенка появляется потребность участвовать в жизни взрослых. В
этот период происходит первое знакомство с культурой, общественными
ценностями, освоение способов и средств отображения действительности
в деятельности, протекающей в воображаемом, условном плане. Значительные
качественные изменения происходят и в физическом развитии ребенка.
У детей укрепляется костно-мышечная система, улучшается координация,
совершенствуются двигательные способности. Этот возраст характеризуется
наличием наилучших предпосылок для развития ловкости, выносливости,
силовых качеств.
Дети дошкольного возраста непоседливы, в них очень много энергии.
И педагоги не должны разрушать их потребность в движении. Педагог
не имеет права заставить детей двигаться, при этом "заковывая"
их в какие-либо рамки, ограничивая их, пусть даже всем известными
и устоявшимися законами хореографии. Если в раннем возрасте мы будем
выдавать детям только теоретические знания, то отнимем у них даже
малейшее желание заниматься танцами. Поэтому на занятиях ритмикой
педагог должен органично сочетать как теоретические, так и практические
знания; удовлетворять их потребность в движении, вместе с тем давать
детям отдохнуть, снять эмоциональное напряжения.
 Методы
работы с детьми дошкольного возраста.
Репродуктивные:
Метод показа и объяснения является ведущим в хореографическом обучении.
В целях эффективного обучения педагог должен не только опираться
на способности детей к подражанию, но и научить их сознательному
выполнению изучаемого.
Метод повторения и систематичности применяется как для разучивания,
совершенствования и закрепления танцевальных навыков, так и для
того, чтобы их не утратить, сохранить в памяти ранее пройденный
материал.
 Творческие:
Чтобы сам процесс обучения был активным и творческим и не сводился
к механическому заучиванию и воспроизведению тех или иных движений,
необходимо использовать широкий арсенал активных методов. Прежде
всего - это танцевальная импровизация, т.е. самостоятельное создание
пластических образов на базе использования элементарных движений
и перемещений.
В ходе изучения и исполнения танцевальных этюдов также проявляются
творческие способности каждого ребёнка. Дети могут придумать характер
персонажа, в соответствии с условиями, заданными педагогом, характером
и настроением музыки.
Поскольку для дошкольников основным видом познавательной деятельности
является игра, чрезвычайно важно, чтобы каждое творческое задание
содержало элемент игры, каждое упражнение носило оригинальный, не
трафаретный характер.
|
